Tout comme l’armée, la police nationale recrute régulièrement de nouveaux agents. Or, l’an dernier, bon nombre de candidats n’avaient pas les qualités requises, laissant ainsi plus de 400 postes vacants. « On a préféré faire le choix de ne pas recruter [certains] jeunes. Et c’est pour ça que cette année, on a encore plus de postes », expliquait Camille Chaize, porte-parole de la police nationale à RMC.

Voilà aussi pourquoi cette nouvelle campagne de recrutement vise de nouveaux profils, cherchant ainsi à susciter des vocations ! « Notre objectif, c’est d’aller chercher d’autres candidats, ceux qui n’ont peut-être pas pensé à la police nationale », poursuit-elle. Au total, 8000 postes sont à pourvoir, dont 3300 gardiens de la paix, 2000 adjoints de sécurité et 650 cadets de la république. S’ajoutent à cela quelques postes d’officiers, de commissaires et de policiers techniciens et scientifiques. Eh oui, la police, ça n’est pas seulement mettre des PV et faire la circulation : cela englobe plus de métiers que vous ne le pensez !

À quoi je dois m’attendre ?

Si vous êtes accepté(e), sachez que vous signez pour 40 ans de service. Afin d’éviter toute désillusion, il est donc important de bien connaître le métier de gardien de la paix. Dès votre sortie de l’école, vous aurez des missions généralistes et serez automatiquement affecté(e) à la sécurité publique, à la préfecture de police de Paris ou dans les unités de CRS. Vous pourrez cependant évoluer au fil des années et accéder à d’autres spécialités, ou monter en grade.

Comment accéder au concours ?

Pour pouvoir vous y présenter, il va vous falloir remplir certains critères ! Vous devez notamment avoir entre 17 et 35 ans, être titulaire du BAC et être de nationalité française. Vous devez également être en règle avec le service national, avoir une bonne condition physique et un casier judiciaire vierge. Assurez-vous donc de bien remplir ces critères avant de vous inscrire !

Et après, comment ça se passe ?

Une fois le concours obtenu, une formation d’un an, comprenant 3 stages d’un mois, vous attend. Vous y apprendrez les bases juridiques, les techniques de sécurité en intervention ainsi que le maniement de l’arme. Le tout devant être acquis avant de débuter une mise en condition réelle. Maintien de l’ordre, différend familial, contrôle dans un bar, violences urbaines et module sur les tueries de masse y seront alors abordés. A l’issue de cette année et en fonction des résultats de chacun, vous pourrez choisir votre ville d’affectation.

En sachant que vous serez très certainement affecté(e) en région parisienne, où les conditions de travail sont plus rudes et donc plus formatrices. Toutefois, certains postes sont de plus en plus ouverts dans les grandes villes de province, afin de pallier aux départs en retraite. À ce stade, et en tant que nouvelle recrue, vous serez alors considéré(e) comme stagiaire. Il vous faudra en effet attendre un an avant d’être titularisé(e). Une étape qui vous donnera notamment accès aux divers métiers de la profession, tels que police aux frontières, police judiciaire ou encore renseignement.

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Elaborée à partir des souhaits formulés en 2015 (sur APB donc), cette analyse montre que les vœux des futurs bacheliers restent largement déterminés par leur filière, leur niveau mais aussi et surtout, l’offre locale. Sans trop de surprise, l’université, plébiscitée à 40%, reste le premier choix de la majorité des élèves. Viennent ensuite les STS (Sections de techniciens supérieurs) avec 30%, les classes préparatoires aux grandes écoles (10%) et enfin, les écoles d’ingénieurs (4%).

Une orientation post-bac différente selon les académies

Si l’université arrive en tête des premiers vœux des « néo-bacheliers », le choix de la filière diffère fortement selon les académies d’origine. Les lycéens parisiens, par exemple, s’orientent davantage vers le droit et les filières d’économie, quand les étudiants corses préfèrent les études de LLA et SHS. Une orientation post-bac qui, selon l’étude, s’explique « avant tout par la série du baccalauréat et le niveau scolaire. Ainsi, pour les académies de Paris et de Versailles, le choix d’une CPGE représente respectivement 20% et 14% des premiers vœux contre 10% au niveau national. Ce sont aussi les académies où on trouve une proportion de bacheliers généraux plus élevée qu’ailleurs. »

On peut également y lire que 14% des lycéens parisiens obtiennent une mention très bien au baccalauréat, soit 6% de plus que la moyenne nationale. Un facteur supplémentaire dans le choix d’orientation, les élèves ayant une mention étant plus enclins à poursuivre vers une CPGE que les autres. Derniers point à prendre en compte : les clivages sociaux. À Paris, 54% des bacheliers sont effectivement issus d’une famille « très favorisée », contre 30% ailleurs. Les filières technologiques et professionnelles y sont donc bien moins demandées qu’en province par exemple. À l’inverse, les régions du Grand-Est, d’outre-mer, de Normandie ou encore des Hauts-de-France se tournent davantage vers les STS.

Quid de l’offre locale ?

Les disparités des demandes s’expliquent également par l’offre locale de formation. Plus les élèves ont le choix, plus ils vont avoir tendance à aller vers des filières dites « prestigieuses ». À contrario, si l’offre locale n’est que très minime, les futurs étudiants n’ont d’autre option que de s’en contenter. Prenons en exemple les DROM qui, moins bien dotés en universités, voient les élèves placer les BTS en premier vœu à 43%. En effet, peu sont ceux qui décident de sauter le pas en s’inscrivant dans une autre académie…

En moyenne, seulement 27% des néo-bacheliers formulent un premier vœu pour changer d’académie. Une décision qui, bien qu’elle permette de trouver des spécialités particulières, n’est pas facile à prendre ! 80% de ces demandes se font donc entre académies limitrophes. Une statistique prouvant que la plupart des jeunes sont frileux à l’idée de bouger trop loin de chez eux. Par souci d’économies, très certainement…

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Détails. 

Le Crous provoque un tollé au sein de la communauté étudiante de Rennes. La raison ? L’installation de lits connectés au sein d’une cité U. En effet, des collecteurs de données ont été installés sur des lits d’une résidence universitaire. Face au mécontentement des étudiants, le Crous de Bretagne a décidé d’arrêter l’expérimentation. « Les équipements seront retirés dans les prochains jours », a assuré, hier, jeudi, le Crous de Bretagne. Le système avait été imaginé par l’équipe d’Artisan loT, une branche de d’Espace Loggia. Le but ? « Permettre de prévenir la dégradation de matériel après plusieurs cas enregistrés dans la cité universitaire », pouvait-on lire dans le Parisien. Avec à ce système, les techniciens auraient , de ce fait, être mis au courant de « l’usure des câbles, l’état des fixations murales et la présence de parties déformées du lit ». Oui, mais voilà ! Les étudiant n’auraient pas été informés d’un tel dispositif. Une aberration pour bon nombre d’entre eux jugeant cela comme étant une intrusion dans leur vie privée. Le Crous, quant à lui, se défend, et martèle que les étudiants ont été consultés et ont approuvé la mise en place de ce système-test. Pour cette phase d’expérimentation, seules 10 chambres sur 150 de la résidence universitaire ont été dotées de ce système.

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Le diplômé du DUT Carrières Sociales intervient pour soutenir les populations fragilisées.
Il s’inscrit dans les dispositifs mis en place par les politiques sociales pour construire des réponses qui tiennent compte des particularités des usagers. Il anime et évalue les programmes de solidarité et d’insertion afin de réduire les difficultés sociales et culturelles dans le milieu associatif ou institutionnel.
Au quotidien, son travail consiste à rencontrer, à accueillir, à accompagner ou à informer des publics en difficulté et identifiésdans le cadre d’actions sociales d’intérêt collectif.
Cette formation permettra à de futurs professionnels d’appréhender les méthodes de l’entretien individuel, d’animation de groupe, de médiation et d’enquête, de connaître et comprendre les institutions, la législation sociale, les dispositifs d’insertion ainsi que les différentes pratiques professionnelles.
Toutefois, les apprentissages visent également au travers de la sociologie, de la psychologie, de l’économie et du droit, à renforcer leurs capacités d’analyse nécessaires notamment pour l’élaboration du mémoire, elles-mêmes facilitées par la maîtrise d’outils tels que la gestion, l’informatique et la méthodologie de projet.

Objectifs

Le DUT Carrières sociales, option Assistance sociale, vise à former des techniciens spécialisés dans l’intervention sociale pour faire face aux enjeux contemporains du travail social : la réduction des inégalités sociales, la lutte contre la précarité, le développement territorial et urbain, la lutte contre l’exclusion sociale urbaine… De ce fait, le marché du travail est actif et reflète la diversité des besoins du domaine au sein de structures très variées.

L’acquisition des compétences professionnelles nécessaires à l’exercice du métier d’assistant(e) social se déroule sur un cursus en 3 ans donnant une double certification universitaire et professionnelle :

– Certification universitaire :

Ce DUT donne accès, en 2 ans, aux professions des travailleurs sociaux. Il est possible de poursuivre en licence professionnelle Intervention sociale, spécialité Assistance sociale, travail social et conduite de projet, en un an, à l’IUT de Bobigny, par admission sur dossier et entretien. A l’issue des 3 ans, les étudiants accèdent à des fonctions de cadre intermédiaire du social.

– Certification professionnelle :

La préparation du diplôme d’État d’assistant du service social (DEASS) se fait sur un cursus de 3 ans, conjointement au DUT et à la licence professionnelle Assistance sociale, spécialité Travail social et conduite de projet. Ce parcours donne la possibilité d’être présenté, en fin de formation, au DEASS donnant accès à la fonction.

Compétences visées

Le travailleur social sera capable d’analyser les enjeux de situations sociales, de poser des diagnostics, de concevoir et coordonner des projets collectifs sur les territoires, mais aussi d’aider et accompagner les personnes en difficulté, de s’adapter aux évolutions, de communiquer et d’informer… La collaboration entre professionnels du travail social – assistants sociaux, éducateurs spécialisés, animateurs sociaux…- est essentielle et revêt notamment la forme d’une contribution au développement des solidarités locales. Cette dimension des métiers de l’intervention sociale permet de mener des projets et de construire sur le territoire.

L’article Bac +3 : DUT Carrières sociales option Assistance sociale – Université Paris 13 est apparu en premier sur Planète Campus.

Savoir-faire et Compétences :

• Réaliser d’un diagnostic : analyse du contexte, identification des besoins  des individus  ou des populations,  et synthèse des données
• Concevoir des projets et des actions portés par des individus et  des populations
• Mettre en œuvre des actions : réalisation  du projet et valorisation  des acteurs
• Evaluer les actions, ajuster les projets et les postures professionnelles
• S’approprier l’environnement institutionnel
• Accompagnement social et éducatif des publics spécifiques
• Conception du projet éducatif

Poursuite d’études :

• Les concours administratifs
• Les licences professionnelles
• Les licences générales

Emplois et métiers possibles :L’intervenant en éducation spécialisée est susceptible de travailler dans le secteur public ou privé (y compris associatif) : sur des postes d’agent de développement social, socio-éducatif ou d’insertion (médiation ou concertation, vie de quartiers, citoyennetés, insertion…) ; de coordonnateur socio-éducatif local (habitat social, associations intermédiaires…) ; de technicien social ou socio-éducatif (missions locales, associations diverses, fédérations de maintien à domicile…). Dans des établissements et services sociaux et médico-sociaux. L’intervenant en Education Spécialisée travaille auprès de personnes de tous âges en situation de handicap, de difficultés sociales ou familiales.

L’article Bac +2 : DUT Carrières Sociales, Éducation Spécialisée est apparu en premier sur Planète Campus.

L’objectif de la formation est d’apporter, à des étudiants ayant acquis précédemment des connaissances dans le domaine de l’électricité, des connaissances complémentaires dans le domaine de la gestion de l’énergie électrique et de son utilisation maîtrisée. Des connaissances nouvelles dans le domaine de la transformation des énergies renouvelables en énergie électrique sont elles aussi visées.

Le socle scientifique de cette formation est la connaissance des principes physiques et chimiques de base mis en œuvre dans tous les systèmes de conversion et de stockage d’énergie. C’est à partir de ces bases scientifiques que pourront ensuite être acquises les connaissances des systèmes techniques mis en œuvres dans les dispositifs de production, de conversion et de stockage d’énergie.

Et après ?

Les titulaires de cette licence professionnelle pourront candidater sur des postes de Techniciens Supérieurs Spécialisés dans les bureaux d’études dont l’activité porte sur les énergies renouvelables, les installations électriques, dans les services de maintenance des industries de transformation, de la métallurgie, de l’agroalimentaire, de la santé, de la domotique, des télécommunications, des transports, de l’aéronautique et de l’espace.

L’article Bac +3 : LP LP Energies Renouvelables et Gestion de l’Energie Electrique – IUT de Tours est apparu en premier sur Planète Campus.

Cette formation en alternance est ouverte aux titulaires d’un BTS métiers de l’eau, d’un BTSA GEMEAU ou aménagement paysager, d’un DUT génie civil, chimie ou génie des procédés, aux titulaires de L2 en chimie, à toute personne pouvant justifier d’un niveau de connaissances et d’acquis professionnels équivalents (VAE).

L’admission est soumise à la signature d’un contrat d’apprentissage avec une entreprise ou d’un contrat de professionnalisation dans le cadre de la formation continue.

OBJECTIFS ET COMPÉTENCES

La Licence professionnelle Métiers de la protection et de la gestion de l’environnement parcours Gestion Durable des Eaux Pluviales dans l’aménagement des espaces a pour but de former des techniciens supérieurs très qualifiés et des assistants ingénieurs capables de répondre à la problématique de la récupération et du traitement des eaux pluviales, tout en tenant compte de l’aménagement de l’espace urbain ou rural.

Compétences acquises

• Réaliser un diagnostic qualitatif et quantitatif accidentelles et des rejets réguliers dus aux ruissellements.
• Mettre en place des moyens de réduire les risques liés aux eaux pluviales (inondations, impact écologique).
• Élaborer un projet d’aménagement gestion des eaux pluviales.
• Résoudre les problèmes liés à la protection de l’environnement, en particulier des milieux aquatiques.
• Assurer l’information et le conseil après analyse sur le terrain.
• Analyser les données globales et spécifiques se rapportant au territoire concerné.
• Sensibiliser et mobiliser les publics et les partenaires institutionnels sur le programme.
• Monter les dossiers techniques et administratifs.
• Faciliter sur le terrain la mise en œuvre des actions, par l’expression, la participation et la coordination des différents partenaires impliqués.
• Assurer le suivi, l’évaluation et la pérennisation de la démarche de développement.
• Formuler des propositions, inventer des scénarios, préconiser des choix.

Organisation des enseignements

Le programme est organisé en sept unités d’enseignement.

UE 1 Pluie et environnement 80 h

• M1 Diagnostic pluvial, climatologie,
• M2 Hydrologie, ruissellement
• M3 Techniques topographiques,
• M4 Écologie, processus auto-épuratoires

UE 2 Qualité et analyse de l’eau 65 h

• M1 Chimie de l’eau,
• M2 Principes de l’analyse de l’eau,
• M3 Techniques d’analyses.

UE 3 Traitement des eaux pluviales 110 h

• M1 Hydraulique (récupération, transport),
• M2 Électrotechnique et automatisme,
• M3 Procédés de traitement des eaux, techniques alternatives,
• M4 Pratique des procédés de traitements.

UE 4 Urbanisme et aménagement 120 h

• M1 Aménagement des espaces et urbanisme,
• M2 Maitrise d’œuvre, géotechnique,
• M3 Conception et techniques paysagères,
• M4 AutoCAD.

UE 5 Formation générale et enjeux socioprofessionnels 90 h

• M1 Cadre législatif et réglementaire – Contexte institutionnel,
• M2 Économie d’entreprise et management interprofessionnel,
• M3 Traitement des données et micro-informatique,
• M4 Techniques de communication et anglais.

UE 6 Projet tutoré et étude de cas 95 h

UE 7 Activités en entreprise 1155 h

L’article Bac +3 : LICENCE PROFESSIONNELLE GESTION DURABLE DES EAUX PLUVIALES DANS L’AMÉNAGEMENT DES ESPACES – IUT d’Orsay est apparu en premier sur Planète Campus.

Programme

…Et après ?

L’article Bac + 2 : DUT Gestion des entreprises et des administrations – IUT Cherbourg Manche est apparu en premier sur Planète Campus.

Objectifs

• Les commerciaux actuels n’ont pas nécessairement les connaissances techniques pour répondre aux demandes des industries clientes.
• De leur côté, les techniciens n’ont pas systématiquement de culture commerciale et ne maîtrisent pas toujours le processus de commercialisation du produit.
  

Et après ?

Riches d’une double compétence, les titulaires de cette licence pourront postuler à des postes très variés : chargé de clientèle, chargé de marketing opérationnel, responsable technico-commerciaux, chef de secteurs, responsable avant vente, responsable de service après-vente ou responsable d’agence.

Les secteurs d’activités dépendront de la formation antérieure des diplômés :

• l’informatique,
  
• l’électronique,
  
• les télécommunications,
  
• l’industrie des équipements mécaniques,
  
• l’automatisme,
  
• la chimie,
• la pharmacie.

L’article Bac +3 : LP Technico-commerciale – IUT de Tours est apparu en premier sur Planète Campus.

L’article Bac +3 : LP Commerce spécialité Manager Technico-commercial en PME/ PMI – Université de Bourgogne est apparu en premier sur Planète Campus.