La plateforme ayant définitivement fermé ses portes – du moins jusqu’à l’an prochain – depuis le 14 septembre dernier, il est maintenant l’heure de faire un petit point sur cette deuxième saison. Pour rappel, Parcoursup succède à Admission Post Bac, largement décriée lors de sa dernière année de mise en service.

Si les débuts de Parcoursup se sont avérés un peu compliqués (le temps que tout se mette bien en place), la ministre de l’Enseignement Supérieur, Frédérique Vidal, avait assuré que tout rentrerait dans l’ordre pour l’année 2018-2019. Lors de sa conférence de rentrée, elle annonçait donc que plus de 2 711 500 étudiants avaient fait leur rentrée dans le supérieur, dont 897 956 bacheliers passés par Parcoursup.

Au total, la plateforme proposait 14 742 formations différentes aux futurs étudiants. Autre chiffre : les formations à elles seules ont envoyé pas moins de 2,8 millions de propositions à leurs futurs élèves. Ce qui nous donne une moyenne de trois propositions par bachelier. Des propositions qui ont visiblement su satisfaire la plupart des candidats, puisque 89% d’entre eux ont validé leur vœu dès la fin de la phase principale, soit le 19 juillet.

Encore quelques mécontents

Toutefois, et malgré des chiffres plutôt satisfaisants et encourageants, 1 175 candidats étaient encore en attente de proposition à la rentrée. Cela peut sembler peu par rapport au nombre total de bacheliers, mais pour les concernés, c’est tout un plan d’études et de vie qui s’effondre. Parmi eux, 34 bacheliers généraux, 423 bacheliers technologiques et 718 bacheliers professionnels.

Une absence de réponse que le ministère explique simplement : ces lycéens ayant principalement effectué des vœux en BTS et DUT, ils se sont heurtés au côté très sélectif de ces filières, contrairement à la majorité des autres élèves ayant choisi de s’orienter vers des licences, beaucoup plus accessibles. Mais les inégalités s’expliquent également par le nombre de propositions reçues par les candidats.

En effet, 96,1% des bacheliers généraux ont reçu au moins une proposition d’un établissement supérieur, contre « seulement » 87,6% des bacheliers technologiques et 78,2% des bacheliers professionnels. Si, dans les faits, on peut comprendre ces écarts, on comprend également la déception des élèves concernés. Mais tout n’est pas perdu pour eux, bien au contraire !

Comme l’a rappelé Jérôme Teillard, chargé de mission Parcoursup au ministère, les candidats sans propositions ou réponses peuvent saisir la commission d’accès à l’enseignement supérieur (CAES) jusqu’au 14 octobre prochain ! Une dernière chance de trouver la formation qui pourrait leur convenir. 25 000 candidats y ont déjà fait appel cette année et ont trouvé ce qu’il leur fallait.

Des changements pour 2020

Le ministère le dit lui-même, aucun système n’est parfait. La plateforme d’admission postbac va donc encore connaître quelques changements l’an prochain, afin de s’améliorer un peu plus. N’oublions pas que Parcoursup n’a que deux ans d’existence et attendons donc de voir ce que les admissions vont donner en 2020 !

L’article Parcoursup : bilan de la saison 2 est apparu en premier sur Planète Campus.

Pour donner un sens au études et, plus largement, à la vie, il faut un métier bien choisi. C’est pour aider les lycéens et étudiants dans ce sens que ce concours est né il y a maintenant une dizaine d’années. Placé sous le haut patronage du Ministère de l’Éducation Nationale, du Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, ainsi que du Ministère du Travail, il sera, pour cette 12^ème édition, présidé par l’acteur Jean Dujardin.

Un concours vidéo ouvert à tous

Comme tous les ans, le concours « Je filme le métier qui me plaît », invite tous les jeunes de 12 à 26 ans à réaliser une vidéo de 3 minutes sur un métier de leur choix. Une décision importante puisqu’il doit s’agir d’un travail qu’ils souhaitent découvrir, qu’ils croient connaitre ou pour lequel ils ont des a priori. Lors de l’édition précédente, plus de 60 000 jeunes ont ainsi présenté un projet pédagogique, conduit sous la responsabilité d’une enseignant, d’une équipe pédagogique ou d’un adulte référent. Au total, plus de 400 métiers différents ont été représentés !

Peuvent participer les élèves, étudiants, stagiaires accompagnés de leurs professeurs de collège, lycée d’enseignement général et technologique, professionnel ou agricole, université, IUT, CFA, centre de formation en France ou établissements français à l’étranger, école de la deuxième chance, maison familiale et rurale, ainsi que les jeunes inscrits dans une mission locale, une association d’insertion, un club vidéo, une cyberbase, en PIJ, en PAIO, dans une maison de l’emploi, une cité des métiers ou encore à Pôle Emploi, avec leurs animateurs respectifs.

Préparez-vous pour la 12^ème édition

Chaque année, le concours vidéo « Je filme le métier qui me plaît » est divisé en plusieurs catégories thématiques, chacune étant parrainée par un partenaire officiel. Lors de votre inscription, et si votre projet peut concerner plusieurs catégories, vous pouvez – et même vous devez, sélectionner jusqu’à 3 thématiques afin de maximiser vos chances d’être retenu(e) dans la sélection officielle.

Pour participer, rien de plus simple : il vous suffit de vous inscrire avant le 19 janvier 2019, en suivant les différentes étapes indiquées sur le site dédié.

Une fois votre inscription validée, vous avez jusqu’au 15 mars 2019 pour écrire, réaliser et rendre votre vidéo. Après quoi le jury, composé de personnalités du monde de l’éducation, des médias, de l’entreprise et de la production audiovisuelle, cette année présidé par Jean Dujardin, délibérera. La remise des prix, quant à elle, aura lieu le 21 mai prochain.

Si l’idée vous plaît, parlez-en à vos professeurs ou animateurs et lancez-vous dans l’aventure ! Ce projet, où qu’il vous mène, vous sera de toute façon bénéfique sur tous les plans. Pour vous faire une idée, découvrez la bande annonce officielle de cette 12^ème édition :

L’article Concours vidéo : filmez le métier qui vous plait est apparu en premier sur Planète Campus.

En conférence de presse de rentrée, le ministre de l’Éducation Nationale, Jean-Michel Blanquer, a annoncé les grands changements qui marqueraient l’année scolaire 2018-2019. Ainsi, pour plus de 12 millions d’écoliers, de collégiens et de lycéens, l’école ne sera plus la même… et certaines modifications risquent de ne pas leur plaire ! Petit tour d’horizons des principaux changements mis en place dès la rentrée 2018 !

Du nouveau en primaire

Cette année, gros changement pour les enfants et les parents : la semaine de 4 jours est de retour ! Terminée, donc, l’école le mercredi pour les petits. Le Ministre de l’Éducation Nationale avait en effet laissé le choix aux écoles de revenir au système instauré par Nicolas Sarkozy en 2008. Fin juin, plus de 70% des communes y étaient favorables. Voilà qui devrait réjouir les enfants, mais qui, selon les experts, peut nuire aux élèves en difficulté.

Les quartiers défavorisés classés REP (réseaux d’éducation prioritaire), quant à eux, verront leurs classes de CP se dédoubler. C’était déjà le cas pour les CP de REP+ (réseaux d’éducation prioritaire renforcés) depuis l’année dernière, dans le but de réduire les effectifs à douze élèves en moyenne. Sur le même principe, certaines classes de CE1 REP et REP+ vont, elles aussi, se voir dédoubler. Problème : il n’y a pas suffisamment de salles partout…

Les classes de CP et de CE1, enfin, devront désormais passer des tests de français à raison de deux séances de 20 min, et de mathématiques, à raison d’une séance de 20 min. Des tests qui auront lieu courant septembre puis en février pour les CP, et seulement en septembre pour les CE1. Le but ? Permettre aux professeurs d’adapter leur enseignement à chaque élève. Les résultats seront bien évidemment transmis aux parents.

Une rentrée 2018 sans portable au collège

Seul changement notoire au collège pour cette rentrée : le téléphone portable y est désormais interdit ! C’était une promesse de campagne d’Emmanuel Macron. L’utilisation du téléphone portable sera donc interdite dans les écoles primaires, les collèges et même certains lycées. Si la majorité des établissements avaient déjà établi cette règle via leur règlement intérieur, voilà qui est maintenant officiel aux yeux de la loi !

Tests et réforme au lycée

Les lycéens de seconde, qu’ils soient en filière générale, technologique ou professionnelle, auront à passer un « test de positionnement ». Fin septembre, ils auront donc deux séances de test de 50 min, l’une en français et l’autre en mathématiques. À l’aide de tablettes numériques, les élèves devront répondre à des questions qui auront pour but d’évaluer leur niveau.

Les nouveaux arrivants feront également partie des premiers élèves à passer le « nouveau » baccalauréat ! En effet, la réforme du bac commence bel et bien cette année… Ainsi, le bac sera recentré autour de 4 épreuves écrites et d’un grand oral. Si cette version ne verra le jour qu’en 2021, les nouveaux élèves de seconde auront toutefois une préparation différente de celle des années précédentes.

L’article Rentrée 2018 : ce qui va changer est apparu en premier sur Planète Campus.

Elaborée à partir des souhaits formulés en 2015 (sur APB donc), cette analyse montre que les vœux des futurs bacheliers restent largement déterminés par leur filière, leur niveau mais aussi et surtout, l’offre locale. Sans trop de surprise, l’université, plébiscitée à 40%, reste le premier choix de la majorité des élèves. Viennent ensuite les STS (Sections de techniciens supérieurs) avec 30%, les classes préparatoires aux grandes écoles (10%) et enfin, les écoles d’ingénieurs (4%).

Une orientation post-bac différente selon les académies

Si l’université arrive en tête des premiers vœux des « néo-bacheliers », le choix de la filière diffère fortement selon les académies d’origine. Les lycéens parisiens, par exemple, s’orientent davantage vers le droit et les filières d’économie, quand les étudiants corses préfèrent les études de LLA et SHS. Une orientation post-bac qui, selon l’étude, s’explique « avant tout par la série du baccalauréat et le niveau scolaire. Ainsi, pour les académies de Paris et de Versailles, le choix d’une CPGE représente respectivement 20% et 14% des premiers vœux contre 10% au niveau national. Ce sont aussi les académies où on trouve une proportion de bacheliers généraux plus élevée qu’ailleurs. »

On peut également y lire que 14% des lycéens parisiens obtiennent une mention très bien au baccalauréat, soit 6% de plus que la moyenne nationale. Un facteur supplémentaire dans le choix d’orientation, les élèves ayant une mention étant plus enclins à poursuivre vers une CPGE que les autres. Derniers point à prendre en compte : les clivages sociaux. À Paris, 54% des bacheliers sont effectivement issus d’une famille « très favorisée », contre 30% ailleurs. Les filières technologiques et professionnelles y sont donc bien moins demandées qu’en province par exemple. À l’inverse, les régions du Grand-Est, d’outre-mer, de Normandie ou encore des Hauts-de-France se tournent davantage vers les STS.

Quid de l’offre locale ?

Les disparités des demandes s’expliquent également par l’offre locale de formation. Plus les élèves ont le choix, plus ils vont avoir tendance à aller vers des filières dites « prestigieuses ». À contrario, si l’offre locale n’est que très minime, les futurs étudiants n’ont d’autre option que de s’en contenter. Prenons en exemple les DROM qui, moins bien dotés en universités, voient les élèves placer les BTS en premier vœu à 43%. En effet, peu sont ceux qui décident de sauter le pas en s’inscrivant dans une autre académie…

En moyenne, seulement 27% des néo-bacheliers formulent un premier vœu pour changer d’académie. Une décision qui, bien qu’elle permette de trouver des spécialités particulières, n’est pas facile à prendre ! 80% de ces demandes se font donc entre académies limitrophes. Une statistique prouvant que la plupart des jeunes sont frileux à l’idée de bouger trop loin de chez eux. Par souci d’économies, très certainement…

L’article Orientation post-bac : ce que veulent les lycéens est apparu en premier sur Planète Campus.

Être en mesure de rapporter de façon pertinente et adaptée à l’interlocuteur les informations relatives à l’activité dont il a la responsabilité.
Négocier avec les partenaires de l’entreprise.

Pour quels débouchés ?
La démarche commerciale est le moteur de tous les secteurs d’activités et est transposée avec efficacité aux secteurs non-marchands, de plus en plus soumis à des impératifs de résultats : les grandes entreprises, les PME-PMI, comme les collectivités locales et le monde associatif sont demandeurs de diplômés polyvalents et adaptables.
Les fonctions futures des étudiants peuvent être : assistant chef de produit puis chef de produit dans une grande entreprise, commercial export puis responsable de zone, chargé de communication, responsable de projet, webmarketer, manager communautaire, responsable commercial dans une PME ou dans une association, chargé de clientèle puis responsable grands comptes, chef de rayon puis chef de secteur dans la grande distribution…

 
Quelle poursuite d’étude ?
La Licence Professionnelle forme des étudiants qui souhaitent entrer dans la vie active après l’obtention de ce diplôme. Les candidats à l’entrée dans la licence sont donc recrutés avant tout sur leur capacité à proposer un projet professionnel précis et à démontrer leur volonté de s’insérer dans le monde du travail immédiatement après l’année de licence.

L’article Bac +3 : LICENCE PROFESSIONNELLE COMMERCE ET DISTRIBUTION – IUT de Sceaux est apparu en premier sur Planète Campus.

Les interactions entre les marchés nécessitent des prises de décision rapides qui doivent s’appuyer sur un ensemble d’outils d’aide à la décision. De même, les actions publiques mises en oeuvre au niveau local ou national requièrent elles aussi, aujourd’hui, des analyses statistiques. Elles apportent des éléments factuels pour la gestion du risque, la prévision et la décision publique.

Le développement des systèmes d’information permet aujourd’hui de disposer de bases de données très riches qui requièrent des statisticiens pour les exploiter en vue de faire des prévisions dans des domaines variés, de faire des études statistiques et actuarielles, de participer à la prise de décision quant à la stratégie et aux choix des organisations et des marchés, d’analyser les risques marché, les risques client, les risques liés aux investissements, etc.

Ce master vise à former en deux ans des ingénieurs statisticiens.

Modalités de la formation

La professionnalisation est au coeur du master. Des interventions et des rencontres avec des professionnels sont organisées dès le master 1 afin de permettre aux étudiants d’affiner leur projet professionnel et de choisir leur spécialité de master 2.

Les étudiants intéressés par la recherche peuvent suivre dès le M1 des options adaptées et soit effectuer leurs stages au sein d’un laboratoire de recherche CNRS, soit réaliser un mémoire de recherche encadré.

La première année est commune.

Semestre 1

Concepts fondamentaux en économie et statistique
Économétrie
Statistiques et logiciel SAS
Méthodes numériques et optimisation
Langue
Professionnalisation
Semestre 2

Statistiques, mathématiques, informatique
Séries chronologiques
Analyse des données multidimensionnelles
Analyse économique
Économie
Stage
La deuxième année offre deux spécialités :

Prévision, risque et marchés,
Statistique publique.
Aux semestres 3 et 4, les unités d’enseignement dépendent de la spécialité choisie. Voir la fiche descriptive de chaque spécialité.

Insertion professionnelle

Les diplômés peuvent accéder à des métiers et à des secteurs variés :

chargé d’études statistiques dans les grandes entreprises ou PME privées,
chargé d’études de clientèle, analyste crédit dans les institutions financières et les assurances,
chargé d’études statistiques, prévisionniste, économètre dans des instituts d’études et de recherche, de conjoncture et de prévision, publics ou privés (OCDE, OFCE, Insee, CNRS, etc.), et dans les services d’études des banques, grandes entreprises ou administrations,
maître de conférences, chercheur à l’Université, au CNRS ou dans un EPST (Établissement public à caractère scientifique et technologique) : INRIA, INRA, IFREMER… (nécessite de réaliser une thèse après le master).
La grande majorité des étudiants trouvent très rapidement un CDI et 10% poursuivent en thèse de doctorat en Statistique mathématique et en Économétrie appliquée à l’économie.

L’article Bac +4 : Master mention STATISTIQUES, ECONOMETRIE – Univeristé de Rennes est apparu en premier sur Planète Campus.

Les candidats préparant un baccalauréat S, STL ou STI ou déjà titulaires de celui-ci sont admis sur dossier. Les candidatures sont examinées par le jury d’admission qui établit un classement à partir des résultats scolaires des deux dernières années d’études. Les candidats doivent être titulaires du baccalauréat au moment de la rentrée.

ORGANISATION DE LA FORMATION

Site de localisation de la formation : Le Creusot

Contenu de la formation

L’enseignement se déroule sur un minimum de 60 semaines réparties en 4 semestres ; le dernier semestre comprend notamment un stage d’au moins dix semaines en entreprise, en France ou à l’étranger. L’enseignement comporte des cours magistraux, des travaux dirigés et des travaux pratiques en petits groupes. Le contrôle des connaissances et des aptitudes est assuré en continu durant toute la durée des études. La validation de chaque semestre, ainsi que l’attribution du diplôme sont soumis à la décision d’un jury composé des enseignants et de professionnels. Les sportifs de haut niveau peuvent être accueillis avec un statut particulier qui leur permet de préparer le DUT en 4 ans : chaque « année d’études » est étalée sur 2 ans, afin d’alléger l’emploi du temps et permettre les entraînements sportifs et les déplacements pour les compétitions nationales et internationales. Au terme du deuxième semestre, l’étudiant choisit la spécialité qu’il veut suivre au cours des semestres 3 et 4 par le biais des modules complémentaires :
 Techniques Instrumentales (TI)
 Matériaux et Contrôles Physico-Chimiques (MCPC).

SEMESTRE 1 – Tronc commun :

 UE 1 : Découverte de l’environnement professionnel et outils mathématiques
 UE 2 : Outils de la mesure
 UE 3 : Fondamentaux scientifiques

SEMESTRE 2 – Tronc commun :

 UE 1 : Insertion et environnements professionnels, outils mathématiques
 UE 2 : Physique appliquée et matériaux
 UE 3 : Consolidation des fondamentaux scientifiques

SEMESTRE 3

 UE 1 : Maîtrise de l’environnement professionnel
 UE 2 : Physique-chimie, instrumentation et spécialisation
 UE 3 : Physico-chimie, instrumentation et spécialisation

SEMESTRE 4

 UE 1 : Approfondissement des compétences professionnelles et technologiques
 UE 2 : Expertise en mesures, instrumentation et spécialisation
 UE 3 : Activité professionnelle (stage)

POURSUITES D’ÉTUDES

Après avis favorable du conseil de département, les étudiants titulaires du D.U.T. Mesures Physiques peuvent accéder : aux écoles d’ingénieurs, aux universités scientifiques (L2 ou L3), aux licences professionnelles (L3), aux études à l’étranger.

DÉBOUCHÉS

Accès à une large gamme d’emplois dans des domaines extrêmement variés : électronique et instrumentation, métallurgie, chimie, aéronautique, géophysique et recherche pétrolière, réseau de surveillance de la pollution, … et de nombreux débouchés dans la recherche appliquée et dans les différentes composantes de l’industrie : recherche et développement, production, contrôle qualité, etc.

L’article Bac +2 : DUT Mesures physiques – Université de Bourgogne est apparu en premier sur Planète Campus.

Le Master Conception, Formation, Technologie [CFT] a pour ambition de former des spécialistes de l’éducation et de la formation pouvant intervenir dans des milieux professionnels variés (institutions éducatives, ONG, entreprises, organismes de consultance, établissements de santé, laboratoires de recherche, etc.). Cette formation vise la maîtrise des outils méthodologiques et des connaissances théoriques indispensables à une meilleure compréhension de la complexité des environnements d’apprentissage et des dispositifs de formation et de développement des compétences. S’appuyant sur une démarche favorisant l’ouverture internationale, cette nouvelle spécialité propose 2 parcours distincts : création multimédia et conception pédagogique .

Savoir-faire et compétences

– mettre en oeuvre un projet de conduite de changement et/ou de formation dans un espace professionnel (entreprise, institution, établissement d’enseignement et/ou de formation, association) ;

– élaborer des réponses aux appels d’offres dans le domaine de l’éducation et la formation ;

– construire des méthodes et choisir des outils d’enquête en sciences humaines et sociales adaptés aux problèmes posés par le contexte en vue de recherches, d’études, d’audits, d’analyse de besoins, etc. ;

– conduire des actions partenariales (institutions, entreprises, écoles, etc.) ;

– animer des équipes et gérer des négociations ;

– mettre en place une veille informationnelle et technologique dans le domaine de l’éducation et la formation ;

– organiser des contenus pédagogiques en ligne ;

– utiliser les médias (sociaux, presse, etc.) et les outils numériques pour communiquer ;

– porter un regard réflexif sur la recherche en éducation et sur les pratiques d’intégration des outils technologiques dans des contextes d’enseignement et de formations ;

– identifier les enjeux et les problèmes liés à l’introduction des TIC dans l’acte d’apprendre et de former.

Insertion professionnelle

Les diplômés du Master CFT ont vocation à exercer des fonctions d’encadrement et de direction dans tous les espaces visant le développement des personnes. Les postes visés concernent, plus particulièrement, les fonctions liées :

– à la conception et à l’ingénierie pédagogique

– au conseil et au développement des ressources humaines

– à la direction d’établissement, de structure pédagogique ou encore de service de formation

– aux métiers d’interface Université/Ecole/Entreprise (métiers en émergence)

– à la recherche en formation et en technologies de l’éducation (après une poursuite d’études en doctorat)

L’article Bac +5 : Master Education formation communication Conception pédagogique – Université de Strasbourg est apparu en premier sur Planète Campus.

La licence professionnelle Commerce et Distribution de l’IUT de Sceaux est une formation en un an destinée à des étudiants disposant d’un diplôme de niveau Bac+2 (DUT, BTS ou L2 classique) à dominante commerciale et souhaitant compléter leurs connaissances en vue de faciliter leur intégration professionnelle dans les métiers du commerce au sein de secteurs d’activités variés, et ce dès la fin de la licence.

Trois parcours sont proposées au sein de la licence :
Ces formations peuvent être proposées en Formation Initiale ou en Apprentissage

• Parcours 1 : Marketing  en Formation Initiale et en Apprentissage (voir ci-dessous).
• Parcours 2 : Marketing  du Luxe en Formation Initiale et en Continue.
• Parcours 3 : Marketing Vins et Spiritueux en Apprentissage.

L’internationalisation des échanges et les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) ont profondément modifié l’activité économique en général et les pratiques professionnelles du commerce et de la distribution en particulier. La masse des données collectées grâce à la généralisation du numérique offre désormais de nouvelles possibilités aux organisations pour conduire leurs stratégies orientées client : qualité, fidélisation, gestion des communautés de consommateur, etc. De même la distribution traditionnelle est contrainte d’innover afin de proposer des solutions plus attractives pour faire face à la croissance de la distribution en ligne. Les solutions de distribution multicanal ou cross canal permettent enfin d’intégrer ces nouvelles contraintes.

Dans ce contexte en constante mutation, les organisations – quelles soient publiques et privées, tout secteur confondu – sont en quête de jeunes diplômés agiles, capables d’évoluer, de gérer des activités et des projets. Elles recherchent des salariés autonomes, aptes à prendre des initiatives et rapidement opérationnels.

L’objectif du parcours Marketing de l’IUT de Sceaux est de répondre à ces besoins. Les enseignements proposés s’attachent à développer une double culture technologique et d’entreprise assurant aux étudiants la variété et le niveau de compétence recherchés et les meilleures chances de débouchés à l’issue de ce cycle d’études. Notre souci est d’offrir à nos étudiants une insertion durable dans des postes de responsabilité.

Plus précisément, les compétences développées chez les étudiants de la licence professionnelle sont les suivantes :

• Maîtriser les enjeux de l’entreprise dans le contexte national, européen et international

• Assurer l’ingénierie, la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation des savoirs techniques de son domaine de spécialité

• Concevoir et gérer un projet

• Animer et encadrer une équipe de travail en ayant le souci de la réalisation personnelle, de la progression et de l’apprentissage des personnes dont il a la responsabilité.
• Être en mesure de rapporter de façon pertinente et adaptée à l’interlocuteur les informations relatives à l’activité dont il a la responsabilité.

• Négocier avec les partenaires de l’entreprise.

Pour quel public ?

La licence Professionnelle Commerce est accessible aux titulaires d’un DUT Tertiaire (TC, GEA,…), d’une L2 issue des UFR d’Economie-Gestion, d’unBTS Tertiaire (Commerce International, Management des Unités Commerciales…) et aux étudiants étrangers disposant de 120 crédits dans des formations de gestion européennes.

Elle est également accessible, après évaluation de dossier dans le cadre de la VAE ou de partenariats internationaux, aux étudiants étrangers, aux salariés et aux demandeurs d’emplois qui pourront justifier de connaissances cohérentes avec les options préparées dans la Licence.

Pour quels débouchés ?

La démarche commerciale est le moteur de tous les secteurs d’activités et est transposée avec efficacité aux secteurs non-marchands, de plus en plus soumis à des impératifs de résultats : les grandes entreprises, les PME-PMI, comme les collectivités locales et le monde associatif sont demandeurs de diplômés polyvalents et adaptables.

Les fonctions futures des étudiants peuvent être : assistant chef de produit puis chef de produit dans une grande entreprise, commercial export puis responsable de zone, chargé de communication, responsable de projet, webmarketer, manager communautaire, responsable commercial dans une PME ou dans une association, chargé de clientèle puis responsable grands comptes, chef de rayon puis chef de secteur dans la grande distribution…

Quelle poursuite d’étude ?

La Licence Professionnelle forme des étudiants qui souhaitent entrer dans la vie active après l’obtention de ce diplôme. Les candidats à l’entrée dans la licence sont donc recrutés avant tout sur leur capacité à proposer un projet professionnel précis et à démontrer leur volonté de s’insérer dans le monde du travail immédiatement après l’année de licence.

L’article Bac +3 : LICENCE PROFESSIONNELLE COMMERCE ET DISTRIBUTION – IUT de Sceaux est apparu en premier sur Planète Campus.

Cette formation est rattachée à l’IBFA (Institut de Biologie Fondamentale et Appliquée). Les enseignements thématiques (Ecosystèmes littoraux, Biodiversité et Ecologie côtière, Physiologie des organismes marins), pratiques (plateformes techniques, stages de terrain, élevages, cultures) reposent sur l’UMR FRE CNRS BIOMEA – CNRS INEE de l’UCBN (Biologie des Mollusques marins et Ecosystèmes Associés), la SRF (Structure Fédérative de Recherche) ICORE et ses plateaux techniques (génomique, protéomique notamment), le CREC (Centre de Recherche en Environnement Côtier de Luc/mer, avec les moyens à la mer et les structures d’élevage), l’écloserie expérimentale IFREMER d’Argenton, le CEVPM et CFPM (Hall technologique et Centre de formation) de Boulogne/Mer, et le SUAPS pour l’initiation à la plongée. Tout un ensemble d’enseignements plus personnalisés, sous la responsabilité d’un tuteur universitaire (Revues de presse professionnelle ou rapport bibliographique ;  projets de mise en application d’élevages, d’algoculture ou mini projets recherche avec les plateformes de la SFR ICORE) permettent aux étudiants d’affiner leur formation en fonction de leur projet professionnel et d’acquérir une grande autonomie. La découverte du monde professionnel (visites d’entreprises pour la partie professionnelle, ou stages laboratoire de recherche, et initiation aux outils de la recherche pour le parcours recherche) viennent renforcer la formation.

Par ailleurs, ce diplôme qui associe très largement les professionnels est ouvert à la formation continue (avec validation des acquis professionnels). De plus l’association Aquacaen (réseau d’anciens étudiants) permet une excellente synergie avec le milieu professionnel, qu’il s’agisse des stages de 6 mois ou de l’insertion professionnelle. L’un des atouts de cette formation concerne également son ouverture vers l’international (chaque année 2 stages en moyenne réalisés à l’étranger).

L’article Bac +5 : Master AquaCaen – Université de Caen est apparu en premier sur Planète Campus.