A l’initiative de l’Education nationale, et en partenariat avec l’association La Vie Active, deux enseignants du Pas-de-Calais assureront des cours de français aux enfants et adolescents réfugiés. Et malgré le fait que les cours devraient débuter dans les prochains jours, les professeurs sont arrivés sur place le 23 mai, afin de procéder à une évaluation de leurs futurs élèves. Celle-ci servira à adapter leurs cours en fonction de l’âge, du niveau et de la langue des enfants.

Des élèves âgés entre 2 et 12 ans 

Pour l’heure, la tranche d’âge des élèves se situerait entre 2 et 12 ans. Mais Jean-Yves Bessol, inspecteur d’académie du Pas-de-Calais, cité par le journal Nord Littoral, précise que les deux professeurs peuvent accueillir des élèves jusqu’à 16 ans.

Intégrer par la suite le système scolaire français ? 

Deux ensembles modulaires de 50 m² chacun seront installés près du camp Jules Ferry afin d’y accueillir deux classes. L’objectif de ces cours est, bien évidement, l’apprentissage du français, mais aussi, leur offrir la possibilité d’intégrer le système scolaire français. Les horaires de classe seront adaptés. Terminant le 14 juillet, le cours reprendront le 22 août. Ce système semble être une première sur le territoire français…

L’article Réfugiés de Calais : l’Education nationale met deux professeurs à leur disposition est apparu en premier sur Planète Campus.

Paris 1 Panthéon-Sorbonne, Caen, Angers, ou encore, Toulouse 1 Capitole ont un point commun, toutes ces universités ont des professeurs de Droit qui ont décidé d’utiliser Twitter ou encore Facebook dans leurs cours. Oui, oui ! Alors que les professeurs sont en lutte, depuis bon nombre d’années, contre la présence des hautes technologies dans les amphi, les réseaux sociaux s’invitent en cours. Une info qui nous vient du Monde. Objectifs ? Rendre leurs cours d’amphithéâtre plus interactifs, et surtout, établir une proximité entre eux et leurs étudiants. En effet, pour beaucoup d’étudiants lever la main en plein milieu d’une assemblée de 400 personnes peut être difficile. C’est là qu’interviennent les réseaux sociaux !

Twitter, de l’étudiant « consommateur » à l’étudiant « consom’acteur » de sa formation

Sur Twitter, par exemple, les professeurs peuvent faire des annonces comme le thème du prochain cours, envoyer des liens vidéos en corrélation avec le cours, mais aussi, proposer à leurs étudiants de poser des questions via le réseau social pendant le cours, et bénéficier des réponses de vive-voix. En effet, tout au long du cours, le professeur garde son smartphone sous la main, et le fil Twitter s’affiche sur le tableau. Cela permet, non seulement, de rendre plus vivant le cours, mais aussi, de préserver l’anonymat des étudiants les plus timides.

A noter que les cours d’amphi laissent peu de place à la communication direct entre les enseignants et leurs étudiants, et que seuls les TD (travaux dirigés) permettent d’interagir. Cependant, les TD ne sont pas conduits par les professeurs d’amphi mais souvent par des doctorants…

Le corps professoral mitigé 

Et bien que les professeurs utilisant ces plateformes se multiplient, bon nombre restent suspicieux quant à l’efficacité de cette nouvelle forme de pédagogie…

L’article Cours en amphi : et si les réseaux sociaux étaient de nouveaux instruments pédagogiques ? est apparu en premier sur Planète Campus.

Les élèves de primaire et de collège évalués verront leurs scores additionnés, obtenus à partir de trois catégories : l’orthographe des mots, l’accord des verbes et l’accord des noms. Olivier Barbarant, inspecteur général de français partisan d’une réforme de la dictée selon lui nécessaire, est à l’origine de cette expérimentation.

A ses yeux, la dictée « passe pour un enseignement de l’orthographe, mais ce n’est rien de plus aujourd’hui qu’une évaluation-sanction. La dictée ne fait que certifier un niveau, sans donner aux élèves les moyens de s’améliorer. » Ce nouveau système de notation, approuvée par l’Association française des enseignants français, permettrait aux professeurs de mieux évaluer les difficultés de leurs élèves et d’adapter leurs enseignements en conséquence.

L’idée de supprimer l’ancienne notation, bien que « pas en soi si révolutionnaire » selon Olivier Barbarant, reste cependant délicate à mettre en place. C’est pourquoi l’éducation propose son barème sous forme de logiciel internet. L’expérimentation a été réalisée sur 1 500 copies du brevet en 2013 et le maniement ce cet outil informatique n’a globalement pas posé de problème aux correcteurs.

Ce nouveau système de notation graduel devrait permettre de marquer plus précisément les différences de niveau entre les élèves. L’inspecteur général de français a pris l’exemple de deux collégiens de 3ème à l’académie de Poitiers. A la même dictée, ils avaient eu respectivement 0/20 et 2/20 avec l’ancienne notation mais, alors que la première copie était « indéchiffrable » la seconde était seulement « lacunaire ». « Les règles de grammaire et de conjugaison, ce deuxième élève les appliquait certes de manière aléatoire, mais il en avait visiblement entendu parler. Ce n’était pas le cas du premier »  précise l’inspecteur. Notées selon le nouveau barème, les copies ont reçu 2/20 et 8/20.

Une initiative qui ne fait cependant pas encore l’unanimité. Les détracteurs de la réforme de la dictée expliquent simplement qu’un changement de notation ne peut palier à la dégradation grandissante de l’orthographe chez les jeunes. Ecoliers et collégiens ne seront pas tous soumis au nouveau barème du ministère car pour le moment, il ne s’agit que d’une incitation.

L’article Dictée scolaire : bientôt la fin du zéro pointé en orthographe ? est apparu en premier sur Planète Campus.

En septembre prochain, un groupe de travail va réfléchir sur le statut des professeurs. La tâche s’annonce compliquée pour le gouvernement, qui a déjà essuyé de nombreuses manifestations lors des réformes sur le rythme scolaire.
Le ministre de l’Education a annoncé, devant l’Assemblée Nationale, qu’il allait ouvrir de « nouveaux chantiers » dont la « réforme du métier d’enseignant ».
De septembre à Février, le ministère de l’Education, avec les syndicats, vont réfléchir sur ce sujet, hautement sensible politiquement.

En fait, la réforme concerne directement les décrets de mai 1950, qui régissent le métier : les initiatives, les projets ou le volontariat des professeurs n’ont aujourd’hui aucun impact sur leur évolution de carrière… En fait, seules comptent leurs quinze heures ou dix-huit heures de cours devant les élèves, en oubliant le travail annexe. Ces textes, jugés « inadaptés », vont être revus. Un groupe de travail concernant les professeurs de l’enseignement secondaire abordera, parmi d’autres, cette question brûlante. Douze autres groupes se réuniront pour discuter des métiers et parcours pour chaque catégorie de personnels (directeur d’école, conseiller pédagogique, personnel administratif, formateurs).

L’un des enjeux pourrait être de reconnaître le fait que les enseignants accomplissent d’autres missions en dehors de leurs heures de cours. Le ministère souhaiterait aussi s’attaquer une nouvelle fois aux décharges horaires. En ligne de mire, les professeurs de classes préparatoires qui sont avantagés. Enfin, une organisation du métier différente dans les zones prioritaires va être pensée.

Les enseignants, très attaché à leur statut actuels vont surement se réveiller en entendant que leur statut risque de changer radicalement.

L’article Professeurs: leur statut va complètement changer est apparu en premier sur Planète Campus.

Dans une lettre ministérielle, adressée le 4 janvier dernier aux recteurs d’académie, le ministre de l’Education, M. Peillon, alertait les écoles – publiques, mais surtout privées – sur les « phénomènes de rejet et de stigmatisation homophobes » et les conjurait de ne pas intervenir dans le débat sur le mariage homosexuel. Ce faisant, le ministre répondait au courrier envoyé mi-décembre par Eric Labarre, le secrétaire général de l’enseignement catholique, dans lequel il déclarait ouvertement son opposition au projet de loi socialiste. Quoi qu’il en soit, M. Peillon ne souhaite pas voir le mariage homo débarquer sur les bancs de l’école, ni dans le sens des « pros » ni dans celui des « antis ». Car l’école doit rester neutre pour « permettre à chacun l’exercice d’une liberté éclairée », selon lui.

Et le ministre l’a réaffirmé ce matin au micro de RTL : « il ne faut pas importer dans l’école des débats qui doivent avoir lieu dans la société ». Visée implicite de son intervention : répliquer aux critiques qui se sont succédées à droite depuis la parution de sa missive. L’opposition l’a notamment accusé de vouloir rallumer la « guerre scolaire » – opposant l’école publique laïque à l’école privée catholique – en utilisant en guise d’allumette la sulfureuse loi du « mariage pour tous ».

Ainsi, l’ancien ministre UMP de l’Education nationale, Luc Chatel, avait déclaré dans le Journal du Dimanche que la France – embourbée dans la crise – n’avait « pas besoin que l’on ressorte de vieux clivages ». « Le gouvernement veut-il ressusciter la guerre scolaire ? », avait-il questionné avant de poursuivre : « Je suis surpris que, d’un côté, on trouve normal d’organiser des débats dans les établissements publics par toutes les associations partenaires de l’Education nationale, sur tous les sujets, sans jamais dans ces cas-là invoquer la neutralité pour les empêcher, et que, de l’autre, on refuse que les établissements privés sous contrat organisent des débats sur l’évolution de la famille et le mariage homosexuel. »

L’actuel ministre de l’Education a rétorqué ce matin au micro de RTL : « Il y a un principe qui est assez simple dans notre école, sur des sujets qui intéressent les adultes, c’est la neutralité de l’école, nous ne faisons pas dans l’école de prosélytisme, nous veillons à respecter toutes les consciences ».  Il a poursuivi sur un ton plus solennel : « Je promeus dans ce pays une laïcité ouverte, il n’y aura pas de guerre scolaire ».

Car Vincent Peillon craint les foudres des catholiques. Et ne veut pas se voir accusé de ce néologisme tendance qu’est la « cathophobie ». C’est pourquoi, il a assuré que « la neutralité, ça vaut pour tout le monde, y compris les établissements publics » aux mains de ces « vélo-boulot-bobos » de profs qui, comme nous le savons, plantent autant d’idées anarcho-trotskystes dans le crâne de nos enfants que des plants de cannabis sur leur balcon du XIXe arrondissement. Finalement, qu’ils soient cathos ou gauchos, les professeurs ne doivent pas manipuler les écoliers. C’est ce que signifie la formule du ministre de l’Education : « Ne prenons pas les enfants en otage de nos opinions, nos manifestations ».

M. Peillon a raison lorsqu’il dit que « la neutralité de l’école » est fondamentale. Mais, la neutralité doit-elle pour autant interdire aux profs d’aborder en classe l’union homosexuelle ? La neutralité est-elle contraire au débat d’idées ? Si c’est le cas, alors la neutralité devient le bâillon de l’éducation. En prohibant certains sujets de société, Vincent Peillon ne rend-t-il pas ces mêmes sujets tabous ? Et pourquoi la famille, son évolution et son encadrement par la loi, deviendrait-elle soudainement tabou alors qu’on parle librement de sexe, d’alcool et de drogue dans la majorité des classes ?

Selon le ministère de l’Education, si M. Peillon s’est penché sur la question, ce n’est aucunement pour pousser les professeurs vers la censure, mais pour prévenir les éventuels cas de prosélytisme… Des cas qui lui auraient été signalés.

L’article Le mariage gay s’invitera-t-il sur les bancs de l’école ? est apparu en premier sur Planète Campus.

Alors que l’austérité plane au-dessus de la France comme un nuage toxique, qu’une pluie de mesures acides vient consumer les dépenses publiques, que les chômeurs se démultiplient comme des escargots sous l’ondée, la déclaration de M. Peillon est-elle raisonnable ? En plein tempête économique, l’Etat doit-il placer ses rares deniers dans l’Education ?

Lundi 10 décembre, aux micros de RMC et BFM-TV, le ministre de l’Education nationale s’est déclaré « prêt à ouvrir des discussions » sur une revalorisation des salaires des professeurs dès le mois de janvier 2013. Le jour-même, il inaugurait, aux côtés de la ministre de l’Enseignement supérieur, Geneviève Fioraso, une campagne nationale pour le recrutement de 43.000 enseignants sur deux ans. Pourquoi M. Peillon bouscule-t-il ainsi son calendrier en hâtant une mesure initialement prévue « dans deux ans, dans trois ans » ?

Pour tenir sa promesse – la création de 60.000 postes, en plus du renouvellement des départs à la retraite, dans l’Education nationale avant la fin du quinquennat – pardi ! A quoi bon créer des emplois que plus personne ne veut exercer ? Car malheureusement, le nombre des aspirants-professeurs fond comme neige au soleil. Et l’une des raisons majeures de ce désamour est pécuniaire. Ces jean-foutres qui collectionnent les jours de congés comme des cartes postales – qu’ils envoient bien plus souvent qu’ils n’en reçoivent – ne toucheraient donc pas assez d’argent ?

Que tous ceux qui jalousent en secret le rythme des profs lisent attentivement la suite… En France, le salaire des jeunes enseignants (comme celui des moins jeunes) est inférieur à la moyenne des pays de l’OCDE (Organisation de Coopération et de Développement économique). Il a même diminué depuis 1995 ! Un mouvement opposé au niveau de diplôme qui, lui, n’a cessé de progresser. Ainsi, un professeur des écoles commence par toucher 1.700 euros nets mensuels (hors primes et heures supplémentaires). Seule consolation des Français : ils disposent du statut sécurisant de fonctionnaire. Il est donc quasi-impossible de les mettre à la porte !

Alors que la France est embourbée dans la crise, une question se pose : comment M. Peillon trouvera-t-il les fonds nécessaires pour embaucher de nouveaux professeurs et augmenter en parallèle leur paye ? La création de 60.000 postes en cinq ans, promesse de campagne de François Hollande, limite fortement las marges de manœuvre financière  du ministre pour revaloriser les salaires d’environ 800.000 enseignants.

En plein Déluge, le Noé de l’Education, Vincent Peillon, devra probablement choisir entre faire monter dans son Arche de nouveaux profs ou engraisser ses passagers… Sachant que l’espace de l’embarcation – comme le budget de l’Etat – est limité.

L’article Education : les profs doivent-ils gagner plus ? est apparu en premier sur Planète Campus.

Ce sont des parents d’élèves de CM1 d’une école privée catholique, Notre-Dame de Caderot, à Berre l’Etang dans les Bouches-du-Rhône, qui retiennent toujours ce mercredi matin la directrice de l’établissement et des institutrices pour obtenir le renvoi du professeur de leurs enfants. « La situation n’a pas changé » depuis mardi soir, début de ce mouvement de colère d’une « petite quinzaine de parents », a déclaré Bénédicte Marcon, dont la fille de 9 ans ne cesse de « se plaindre du vacarme » en cours. Apparemment, nombre d’enfants de la classe ne voulaient plus aller à l’école, pleurant le matin tellement l’ambiance en classe semble être infernale. 

L’article Ecole : des enseignants séquestrés pour obtenir le renvoi d’un prof est apparu en premier sur Planète Campus.